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Wie werden Heranwachsende zu kompetenten Leserinnen und Lesern? Welche Zusammenhänge bestehen zwischen Lesemotivation, -verhalten und -kompetenz? Und wie hängen diese drei Bereiche des Lesens vom Geschehen in der Familie, der Schule und in Peer-Beziehungen ab? Diesen Fragen geht die Forschung zur Lesesozialisation nach, ihre Befunde werden im vorliegenden Band vorgestellt. Er bietet einen aktuellen und systematischen Überblick zum internationalen Stand der Forschung und blickt aus zwei Perspektiven auf das Thema Lesesozialisation. Der erste Teil enthält Ergebnisse aus Untersuchungen zu den Bereichen Lesemotivation, -verhalten und -kompetenz. Der zweite Teil fokussiert empirisch nachgewiesene soziale Einflüsse von familialen, schulischen und Peer-Variablen auf Lesefreude, -frequenz und -verstehen.

In diesem Band wird aus sozialisatorischer Perspektive umfassend das Zusammenspiel von Motivation und Kognition beim Erwerb von Lesekompetenz und literarischer Kompetenz im schulischen Umfeld dargestellt. Lesenkönnen und Aneignung von Fähigkeiten zum Lesen und Verstehen von Texten sind Ergebnis eines dialektischen Erwerbsprozesses, in dem die zunehmende Autonomie und Könnerschaft eng geknüpft ist an die soziale Kontextuierung des Umgangs mit Texten und Literatur. Das Kind muss im Laufe seines Lebens nicht nur kognitive Fähigkeiten, sondern auch soziale, kommunikative und volitionale Fähigkeiten entwickeln, um seine Kompetenz einzusetzen. Diese Fähigkeiten erwerben Heranwachsende nicht allein in strukturierten Lehr- und Lernsituationen, sondern auch in den unterschiedlichsten Lebenssituationen.