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Der Inverted Classroom ist eine seit vielen Jahren bekannte Lehr- und Lernmethode, die in jüngster Zeit durch die Möglichkeiten der Nutzung digitaler Lehr- und Lernmaterialien enormen Auftrieb erfahren hat. Das Grundprinzip dieses didaktischen Modells ist recht einfach. Es kehrt die zentralen Aktivitäten des Lehrens und Lernens um: Die Inhaltsvermittlung und -erschließung erfolgt nicht wie traditionell im Rahmen einer gemeinsamen Präsenzphase sondern orts- und zeitungebunden über das Internet. Die nachgeschaltete Präsenzphase dient zur Vertiefung, Übung oder Diskussion des Gelernten. Im Rahmen der ersten deutschen Fachtagung zum Inverted Classroom Model (ICM) behandelten die anwesenden deutschen und internationalen Experten nicht nur die wesentlichen Komponenten dieser immer mehr an Popularität gewinnenden Lehr-/Lernmethode, sondern sie zeigten Wege auf, wie neben kapazitären Effekten die Qualität der Lehre auf schulischer und universitärer Ebene nachhaltig verbessert werden kann. Das schließt zahlreiche flankierende Maßnahmen zum Gelingen der Internet-basierten Phase der Inhaltsvermittlung und -erschließung sowie neue Methoden zur Durchführung der Präsenzphase mit ein. Die Autoren dieses Tagungsbandes sind zum großen Teil erfahrene Anwender des ICM, aber auch Lehrkräfte, die sich erst seit Kurzem dem IC verschrieben haben.

Der Inverted Classroom ist eine seit vielen Jahren bekannte Lehr- und Lernmethode, die in jungster Zeit durch die Moglichkeiten der Nutzung digitaler Lehr- und Lernmaterialien enormen Auftrieb erfahren hat. Das Grundprinzip dieses didaktischen Modells ist recht einfach. Es kehrt die zentralen Aktivitaten des Lehrens und Lernens um: Die Inhaltsvermittlung und -erschlieung erfolgt nicht wie traditionell im Rahmen einer gemeinsamen Prasenzphase sondern orts- und zeitungebunden uber das Internet. Die nachgeschaltete Prasenzphase dient zur Vertiefung, Ubung oder Diskussion des Gelernten. Im Rahmen der ersten deutschen Fachtagung zum Inverted Classroom Model (ICM) behandelten die anwesenden deutschen und internationalen Experten nicht nur die wesentlichen Komponenten dieser immer mehr an Popularitat gewinnenden Lehr-/Lernmethode, sondern sie zeigten Wege auf, wie neben kapazitaren Effekten die Qualitat der Lehre auf schulischer und universitarer Ebene nachhaltig verbessert werden kann. Das schliet zahlreiche flankierende Manahmen zum Gelingen der Internet-basierten Phase der Inhaltsvermittlung und -erschlieung sowie neue Methoden zur Durchfuhrung der Prasenzphase mit ein. Die Autoren dieses Tagungsbandes sind zum groen Teil erfahrene Anwender des ICM, aber auch Lehrkrafte, die sich erst seit Kurzem dem IC verschrieben haben.