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Seit Mitte der 90er Jahre ist der Orthographieerwerb wieder stärker in das Blickfeld didaktischer Forschung auch im deutschen Sprachraum gerückt. Ursache für die Erweiterung der bis dahin vorwiegend pädagogisch und psychologisch ausgerichteten Forschung war einmal die Tatsache, dass immerweniger Schüler das Ziel orthographischer Kompetenz erreichen. Zum anderen war es die Entwicklung von Orthographiemodellen seitens der Linguistik, die der Didaktik eine Überprüfung ihrer tradierten Positionen abverlangt. Der vorliegende Band macht für den Bereich der Schärfungswörter deutlich, dass linguistische Theoriebildung und die Darbietung der Schrift im Unterricht in einem engen Wechselverhältnis stehen, und dass beide Seiten, die Sprachwissenschaft wie die Pädagogik, von einem Austausch profitieren.